Semana del 17 de Febrero al 21 de Febrero

Las actividades llevadas a cabo durante esta semana han sido las siguientes:

He continuado asistiendo a reuniones, esta semana han sido con:

- D. Federico Guillén y D. Hipólito García, director y vicedirector respectivamente, donde nos explicaron las funciones más características de cada cargo y nos enseñaron el Proyecto Educativo del Centro, la Programación General Anual, el Plan de Emergencia, el Plan de convivencia... Además, nos proporcionaron un resumen del PEC, de la PGA y de las actividades extraescolares del centro, y el documento que utiliza el centro para comunicar las actividades extraescolares.

- D. Juan Roldan y Joaquín Navarrete, responsables del Programa Comenius, que nos explicaron en que consiste el programa de la Unión Europea denominado Erasmus+, pero profundizaron en el programa Comenius, ya que es en el que participa el centro. También nos proporcionaron un documento informativo sobre el Erasmus+.

- Y en el Departamento de Economía, donde hablamos de las noticias económicas que le podemos proporcionar al grupo de 1º de Bachillerato para que realicen un comentario crítico.

He vigilado en el examen de los dos grupos de 1º de Bachillerato, al igual que en los grupos de 2º, el examen fue confeccionado por mi tutor y él también estuvo en el aula.

He acompañado a mi tutor en la clase de Atención Educativa de 1º ESO B y en una guardia de patio.

He observado en las clases de 1º de Bachillerato, aunque un día mi tutor tenía una reunión y me quedé yo impartiendo clase a 1º Bach C.

He comenzado ha impartir clases a 2º de Bachillerato, esta semana ya me he enfrentado a lo que es estar sola con los alumnos en el aula, y me ha encantado, tanto que he acordado con el profesor impartir clase también a 1º de Bachillerato.

Además, de todo esto, he continuado con la preparación del material didáctico para 2º de Bachillerato y he comenzado con la preparación para 1º de Bachillerato.

Semana del 10 de Febrero al 14 de Febrero.

Las actividades realizadas en esta semana han sido las siguientes:

He asistido a reuniones con:

- Dª Eva García, coordinadora de formación, que nos comentó el Plan Anual de Formación del Profesorado que hay en el centro.

- D. Manuel García, profesor del Programa de Diversificación Curricular, que nos habló de las características de los programas específicos, como el PDC y PCPI. 

- D. Manuel Belmonte, secretario, que nos explicó las funciones del cargo y nos proporcionó la legislación que regula los órganos de gobierno de los centros, el acta de un claustro celebrado en el centro y un ejemplo de historial académico y certificación académica.

- Dª Helena Díaz, orientadora, que nos comentó las tareas que lleva a cabo el Departamento de Orientación y nos proporcionó un documento que especifica ¿quienes son?, ¿qué hacen? y ¿cómo lo hacen?. Además, nos enseñó el departamento.

- D. Andrés Sánches, como profesor de Economía, que me comentó el tema de las oposiciones en varias comunidades autónomas, porque él ha pertenecido al tribunal de oposiciones anteriores. 

- Y en el Departamento de Economía, donde hablamos de la biblioteca de aula con materiales didácticos sobre Economía.

He continuado con mis observaciones en el aula y con la preparación del material didáctico.

He acompañado a mi tutor en una guardia de patio y en la clase de Atención Educativa de 1º ESO B.

He impartido una clase de repaso antes del examen en 2º Bach C, porque mi tutor no pudo asistir ese día, entonces yo le sustituí.

He vigilado en el examen de los dos grupos de 2º de Bachillerato, dicho examen fue confeccionado por mi tutor y él también estaba vigilando.

Semana del 4 de Febrero al 7 de Febrero

Durante esta semana las actividades que he realizado en el centro son las siguientes:

He asistido a todas las exposiciones del programa COMENIUS para grabarlas con la cámara de vídeo del instituto.

He estado con mi tutor en la clase de Atención Educativa de 1º ESO B y le he acompañado en una guardia de patio.

He asistido a una reunión con el profesor Jesús Carnicer en el laboratorio de física del instituto, donde nos mostró como se puede usar el ordenador en el aula.

He visitado el CEFIRE de Orihuela, donde tuvimos una reunión con Lluis Tárraga y Susana Miralles. En la reunión nos enseñaron la página web del organismo,  nos proporcionaron la legislación de la formación permanente, nos mostraron la lista de cursos vigentes, nos contaron su trayectoria profesional, nos preguntaron a cada uno de nosotros sobre nuestra decisión de ser docentes y nos obsequiaron con una carpeta y un bolígrafo.

Además, he continuado con mi preparación de material didáctico, he seleccionado todas las preguntas y ejercicios que han salido en la PAU de años anteriores para proporcionárselas a los alumnos y trabajarlas en clase. Y he realizado un esquema-resumen de la teoría del tema para facilitarle a los alumnos su preparación de cara al examen. Todo ello, supervisado por mi tutor.

En cuanto a las diferentes grabaciones que he realizado en estas dos semanas, he seleccionado los vídeos que voy a pasar a los profesores encargados tanto de las jornadas culturales como del programa comenius.

Programa COMENIUS en el I.E.S THÁDER

El I.E.S Tháder participa en el programa COMENIUS y desde el pasado jueves hasta el pasado miércoles el instituto ha acogido a alumnos y profesores de diferentes países.

Los días 3 y 4 de Febrero tuvieron lugar las exposiciones de los trabajos que entre los alumnos y profesores de cada uno de los países han realizado. El tema de las exposiciones era el cambio climático, el cual han estudiado profundamente en sus países para poder ponerlo en común durante estos días. Y el idioma en el que se trabajaba el contenido del programa era el francés.

Los países que han participado son:

• Bélgica.
• España.
• Bulgaria.
• Grecia.
• Rumanía.
• Francia
• Portugal.
• Italia.
• Eslovaquia.
• Estonia.
• República Checa.

Este programa permite aprender de forma diferente porque los alumnos practican idiomas, conocen otras culturas, otros países... al mismo tiempo que hacen amigos.

Jornadas Culturales I.E.S THÁDER

Los días 30 y 31 de Enero tuvieron lugar las jornadas culturales en el instituto donde estoy realizando el Practicum.

Las actividades durante estos días fueron muy variadas: 

Jueves 30

• Cholocatháder.
• Excursión por la Sierra de Orihuela.
• Taller de salud.
• Concurso de "Cifras y Letras".
• Campeonato de ajedrez. 
• Venta de productos de Comercio Justo.
• Taller de relajación.
• Taller de pulseras, marcapáginas y llaveros.
• Semifinal y final de baloncesto, fútbol y volleyball.
• Taller de física y química recreativas.
• Cortometraje de animación "El viejo y el mar".
• Representación teatral "El juez de los divorcios".
• Taller de papiroflexia.
• Proyección de la película "ICE AGE 4"
• Concurso mapa de Europa.
• Concierto IN WAVES.
• GYM-JUANA
• Taller de videoclips.
• Taller de baile moderno.
• Observación del cielo nocturno.

Viernes 31

• GUIÑOL-Parodia. "Los juegos del THAMBRE"
• Taller de construcción de flautas de caña.
• Final de juegos matemáticos de ingenio.
• Dando la nota (actuaciones musicales).
• Entrega de premios.

Semana del 27 de Enero al 31 de Enero.

Durante esta semana las actividades que he realizado en el centro han sido muy variadas.

He asistido a reuniones con el coordinador, donde hemos tratado los siguientes temas:

• Realidad y características del I.E.S.
• Proceso de matriculación de los alumnos.
• Incorporación de los alumnos y de los profesores al centro.
• Control de asistencia de alumnos y de profesores.
• Guardias de clase y patios.
• Evaluaciones.
• Actividades extraescolares.
• Página web del I.E.S.
• Personal no docente.
• Órganos de gobierno.
• Documentación.
• Legislación.
• Oposiciones.

He concretado con mi tutor la unidad didáctica que voy a impartir y a evaluar, y las fechas para llevar a cabo dicho proceso.  

He acompañado a mi tutor en sus clases como observadora,  me ha presentado a los alumnos y le ha explicado detalladamente nuestra planificación. 

He comenzado con la preparación de las clases que voy a impartir, para ello mi tutor me ha proporcionado el material didáctico necesario.

Y además, en el I.E.S han tenido lugar las jornadas culturales con gran variedad de actividades, y yo he asistido a todas y cada una de ellas, para realizar un vídeo sobre su desarrollo. La cámara de vídeo me la proporcionó la profesora de Música.

Bienvenida a los alumnos del Practicum

El día 24 de Enero empecé mis prácticas en el I.E.S THÁDER.

El día 24 de Enero tuvo lugar el acto de bienvenida, en el cual el coordinador nos presentó a los tutores, a los directivos, a la orientadora y al asesor del CEFIRE. A continuación, el coordinador nos proporcionó un calendario con todas las actividades programadas y nos dio un esquema con los puntos que vamos a tratar en las posteriores reuniones que tenemos con él.

Las TIC y la transformación de la educación en la economía del conocimiento

Hace falta un cambio en la educación para adaptarnos a la economía y la sociedad del conocimiento. La sociedad ha cambiado y la educación continúa asemejándose a la de principios del siglo xx. 

¿CÓMO ES LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO?

• Mucha gente tiene nivel de educación superior y el aprendizaje continuo es muy necesario.

• Hay una alta penetración de las TIC en los hogares y en las escuelas. Las TIC se utilizan constantemente en el trabajo y en los hogares.

• Internet es la fuente principal de información, tanto para consultas educativas y profesionales como para consultas de ámbito doméstico (salud, economía, etc.).

• Los jóvenes hacen un uso más creativo de internet porque interaccionan y crean contenidos (cuelgan reflexiones, fotografías, vídeos, etc.). Están todo el día en este mundo; pero en el aula el uso de las TIC es marginal.

¿CÓMO ES LA ECONOMÍA DEL CONOCIMIENTO?

• Se ha pasado de la producción de bienes y servicios a la producción de servicios de la información. Esta producción está siendo el motor de las principales economías del mundo.

• La innovación es muy importante porque es el motor de esta economía.

• Se han producido cambios organizativos en las empresas. Se está rompiendo con la estructura piramidal. Hay una tendencia a crear equipos que se autogestionan, a crear estructuras colaborativas. Se potencian la descentralización, los procesos participativos, la externalización, la colaboración de perfiles de varias disciplinas en un proceso productivo.

• Las TIC son las que favorecen y posibilitan las nuevas formas organizativas.

• La economía del conocimiento provoca cambios en la demanda de los perfiles de calificación de los trabajadores. Se piden menos personas poco cualificadas para hacer trabajos rutinarios (muchos de esos trabajos los hacen máquinas gracias a la tecnología). Se piden perfiles cualificados que gracias a las TIC pueden hacer procesos muy complejos.

• La introducción de las TIC en las empresas no tiene un impacto en sí mismo. Son necesarios entre cinco y siete años para sacar rendimiento de las TIC: cuando el personal las utiliza.

¿CÓMO ES LA EDUCACIÓN EN ESTE MARCO?

• La forma de enseñar se parece a la de comienzos del siglo xx: enseñanza en aulas, con un grupo concreto, con un profesor de una materia concreta, con un horario concreto. El conocimiento está basado en compartimentos estancos (la clase de matemáticas, la de lengua, etc.). Se evalúa con exámenes sobre los conocimientos que se explican. Se han introducido las TIC, pero como un complemento.

• Todos los países coinciden en la importancia de la introducción de las TIC en la educación pero no lo ven como el motor de un cambio sistémico. Se plantean proyectos relacionados con las TIC pero no políticas a largo plazo.

• Las leyes de educación cambian con los gobiernos y las políticas relacionadas con las TIC se realizan a corto plazo. Este factor desmotiva al profesorado a la hora de hacer esfuerzos para introducir cambios (al cabo de poco tiempo otro gobierno establecerá otra línea a seguir).

• La introducción de las TIC no ha tenido en cuenta a los profesores y sus currículos. Hay falta de motivación de los docentes para usar las TIC.

¿CÓMO SE PUEDEN TRANSFORMAR LAS ESCUELAS?

• Aplicando los modelos de profundización y creación de conocimiento.

• Formando al profesorado en el ámbito tecnológico y en pedagogía. Alentando a los profesores a usar las TIC en todo el currículum.

• Creando comunidades de conocimiento entre profesores y alumnos.

• Colaborando entre materias.

• Estableciendo políticas a largo plazo.

  

¿Por qué estudiar economía?

a) Porque ofrece una formación general imprescindible para comprender el mundo en que vivimos y dar respuestas a muchos de sus interrogantes:

•        ¿Por qué existen las desigualdades sociales?

•        ¿Por qué hay países pobres y ricos?

•        ¿Qué es la Unión Europea y qué ventajas aporta?

•        ¿Por qué hay parados?

•        ¿Por qué suben o bajan los precios?

•        ¿De dónde obtienen los recursos las Administraciones Públicas?

•        ¿Qué es la nueva economía?

•        ¿Qué es la globalización y qué efectos provoca?

•        ¿Qué papel desempeñan las multinacionales?

b) Porque prepara para realizar estudios posteriores, tanto a nivel de formación profesional de grado superior, como a nivel universitario.

c) Porque ayuda a resolver situaciones y problemas de la vida diaria:

•       ¿Qué entidad bancaria te ofrece mejores condiciones en los préstamos?
•       ¿Cómo pagar menos impuestos?
•       ¿Cómo te afecta la política económica del Gobierno?
•       ¿Cómo ejercitar tus derechos como consumidor?

d) Porque ayuda a configurar valores y actitudes correctas frente a determinados problemas como:

•        Desigualdades sociales.
•        Solidaridad entre los pueblos.
•        Desarrollo sostenible.
•        Conservación del medio ambiente.
•        Consumo responsable.
•        Compromiso con el entorno.

¿Qué es la economía de la educación?

Actualmente es muy común que los economistas discutan temas de educación. Un tema que, en años anteriores, no consideraban importante debido a que la Economía y la Educación son áreas que no tratan temas que se relacionen entre sí.

Por una parte, la economía es la ciencia social que estudia las elecciones que los individuos, las empresas y los gobiernos hacen para enfrentar la escasez, así como los incentivos que influyen en esas elecciones y, por otra parte,  la educación es un proceso multidireccional que trasmite y desarrolla conocimiento.

Sin embargo, las dinámicas económicas y educativas han mostrado cambios significativos en su estructura. Por tal motivo, a partir de la década de los 60´s, surgió el término de Economía de la Educación con las aportaciones de Theodore Schultz (1961), Edward Deninson (1962) y Gary Becker (1962), quienes promovieron el desarrollo teórico y el análisis de la educación desde una perspectiva económica.

En sí, la Economía de la Educación es una rama de la teoría económica y se refiere al estudio de cómo la sociedad elige emplear sus recursos para producir  diversos tipos de formación de Capital Humano, como el desarrollo de conocimientos y habilidades de innovación, para que esta inversión sea distribuida entre los distintos grupos de la sociedad con el objetivo de que sean más productivos y se beneficien incrementando sus ingresos, aumentado el Producto Interno Bruto y por ende el Desarrollo Social y Económico.

Esta economía, basada en la educación, se encarga de aplicar el análisis económico a las disciplinas educativas mediante diversos temas, por ejemplo:

• La Teoría del Capital Humano que, en general, trata a la educación como una forma de inversión que produce beneficios futuros, en forma de ingresos, tanto para los individuos como para los países.

• La Relación Educación y Ocupación que implica que entre más elevados sean los niveles educativos de la población económicamente activa, mayores serán sus ingresos.

• La Financiación de la Educación que enfatiza que el financiamiento a la educación es un impulso para que los sistemas educativos continúen mejorando su calidad y hacerlos competitivos en la nueva realidad global.

• La Relación Educación y Mercados de trabajo  que muestra la interacción de la oferta y la demanda laboral en un mercado dónde el empleo se ofrece sólo a trabajadores calificados.

En general, el estudio de la economía de la educación afirma que la educación es una variable que promueve el Desarrollo, el Crecimiento Económico y la Competitividad de los países en un mundo más globalizado.